2021年第29期总第545期
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No.29,2021SumNo.545
课程思政在艺术类院校英语教学中的实施路径探究
孙昕昕
（南京艺术学院人文学院
中图分类号：H319
文献标识码：A
江苏·南京210013）
DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2021.10.057
摘要在艺术类院校英语教学中实施课程思政，应充分思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课
[1]
程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”教育部
发挥课程的优势特点，融通思政内涵，注重潜移默化中的渗透。通过完善教学目标、挖掘教学内容、转变教学方式、重构评价体系以及融合第二课堂等诸多环节探究和实施课程思政，从而滋养陶冶学生，提高其品位，坚定其信念，培养高层次、高素质的艺术类人才。
关键词课程思政；艺术类院校；英语教学
ResearchonHowtoImplementCurriculum-basedIdeo⁃logicalandPoliticalCultivationinEnglishTeachingofArtUniversities//SUNXinxin
AbstractInordertoimplementcurriculum-basedideologicalandpoliticalcultivationinEnglishteachinginartuniversities,weshouldgivefullplaytotheadvantagesofthecurriculum,in‐tegratetheconnotationofideologyandpolitics,andpayatten‐tiontotheinfiltrationthroughimperceptibleinfluence.Byim‐provingteachingobjectives,exploringteachingcontent,trans‐formingteachingmethods,reconstructingevaluationsystem,andintegratingthesecondclassroom,wewanttoimprovethestu‐dents’tasteandstrengthentheirbeliefs,soastocultivatehigh-levelandhigh-qualityarttalents.
Keywordscurriculum-basedideologicalandpoliticalculti‐vation;artuniversities;Englishteaching
2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能
[2]力培养三者融为一体、不可割裂。”。2020年10月新发布
的《大学英语教学指南》也明确指出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树
[3]人根本任务中发挥重要作用。”立德树人作为教育根本任
务，再次被自上而下地层层高度重视，并以课程思政这一新的战略举措凸显而落到实处。艺术类院校作为高等院校的重要组成部分，担负着培养艺术类人才的责任，关系到我国文艺事业是否能够繁荣发展。为加强艺术类学生思想政治素养的培养，造就高层次、高素质的艺术类人才，艺术类院校必须实施课程思政，注重潜移默化中的渗透，将思想政治教育贯穿于专业课程教学中，使专业课程与有限的思想政治教育课程产生协同效应，从而滋养学生的人格，陶冶学生的情操，提升学生的品味，坚定学生的文化信念[4]。
2课程思政的实施路径
2.1完善教学目标
艺术类英语的课程目标包括培养学生健全的人格、加强学生的养成教育以及提高学生的综合素质等，艺术类院校必须充分发挥其作为人文学科在育人方面的优势，充分利用其作为跨学期课程开课时间长并且是必修通识课的特点，挖掘、利用和拓展教学过程中一切有利于培养学生理想人格、符合社会主义核心价值观的素材。笔者所在学校目前所用的英语教材为曹海英主编的《艺术学院大学英语基础教程》第一、二册。针对教材内容，笔者在设定课程和单元的教学目标时即着眼于课程思政，在原有知识目标和能
1实施课程思政的必要性
在全国高校思想政治工作会议上，*总强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国
[1]
高等教育事业发展新局面。”他同时指出：“要用好课堂教
学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升
基金项目：江苏高校哲学社会科学研究基金项目（2018SJA0374）研究成果之一；南京艺术学院教学研究立项课题（2019JYZD09）研究成果之一。作者简介：孙昕昕（1987—），女，江苏盐城人，硕士，讲师，研究方向为英语教学、英语语言文学。
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力目标的基础上，根据教材中不同单元的不同取材，增加了与之相应的态度培养目标等思政教育目标，涵盖思政观念、家国情怀、人文素养、传统文化等，还涉及环境保护、校规法纪、团结奉献、科学素养、文化知识产权等诸多方面。学生耳濡目染，随时都可感受到字里行间和话语言辞中蕴含的正能量，从而见贤思齐，并时刻提醒自己不忘初心。可见思政教育目标的增设在无形中起到了潜移默化的渗透作用。2.2挖掘教学内容
笔者在备课、设计教学方案的过程中，同时注意深入探索教材内容中的思政教育元素，并在此基础上设计出恰当的教学活动。教材中一切有利于培养学生理想人格、符合社会主义核心价值观的素材，笔者都会努力去挖掘和利用。基于艺术类院校英语课程以及教材内容的特点，笔者多结合艺术领域的人文知识来实施课程思政。教材第一册第一单元介绍泰姬陵，泰姬陵的特色是其独特的建筑风格及其背后的爱情故事，它是一座用白色大理石建成的陵墓，是印度知名度最高的古建筑，也是世界文化遗产中的经典杰作之一。在与学生讨论课本内容时，笔者同时言及我国各有特色的故宫、布达拉宫、长城、圆明园、秦始皇陵等著名古建筑，这些古建筑彰显了我国辉煌的建筑史。教材第二册第七单元介绍米开朗基罗，米开朗基罗是意大利文艺复兴时期极为突出的雕塑家、画家，在整个世界艺术史上也极具影响力，课文提到了他的《圣殇》《大卫》《西斯庭教堂天顶画》等代表作。言及米开朗基罗及其作品，笔者不由得和学生说起我国古代的顾恺之、吴道子、王维和近代的齐白石、张大千、徐悲鸿等著名画家，以及《洛神赋图》《清明上河图》《富春山居图》《汉宫春晓图》《唐宫仕女图》《韩熙载夜宴图》《千里江山图》等中国传世名画。这些画作以颜色承载着炎黄子孙数千年的悠久历史和广袤无垠的壮丽山河，承载着古老中华民族独特的艺术气质，它们是中国美术史上不朽的丰碑，也是华夏文明史的见证者。拥有这些优秀的古建筑、画家、画作等，怎能不让一个中国人为自己的祖国而骄傲！笔者借助教材内容介绍我国悠久的历史，引导学生继承弘扬我国厚重的传统文化，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，笔者借此对比中西文化差异，使学生通过感怀、思辨，深刻地体味主流价值观和我国的传统文化，从而坚定文化自信。2.3转变教学方式
教师必须努力改变传统教学方式，始终坚持以学生为中心的教学理念。在将思政元素渗透于艺术类英语课堂教学的过程中，教师要关注学生学习的特点，注意思政元素的融入形式。具体来说，教师应根据学生的兴趣点，采取灵活多样的教学形式，避免生搬硬套和空洞的说教。笔者则充分发挥了PPT、音频、视频的作用，采用音乐、舞蹈、戏剧及美术作品等生动形象的表现形式，引导学生积极主动参与课堂活动，亲身实践体验，最大限度地发挥了学生的主观能动性。在具体的教学中，笔者通常首先列举实例或人物形象，然后引导学生互相讨论交流，以便他们能够更形象透彻地领会其中的思政内涵。教材第一册第十单元介绍莎士比
亚，然而教材内容简单，仅大致介绍了莎士比亚的生平及其部分代表作。因此，笔者提前布置学生以小组为单位，课下自选感兴趣的某部作品进行学习，要求他们在课堂上阐述故事梗概，并结合专业，增加专业英语词汇，同时要求他们对作品中的经典片段和场景进行还原和演绎。在实践中，学生们都以更高目标要求自己，绘声绘色地还原和演绎作品。有小组选择了《哈姆雷特》中关于生死思考“Tobeornottobe”的著名演讲，还有小组对《罗密欧与朱丽叶》中阳台约会的场景进行了表演。从选材到演绎，小组成员分工协作，各显所长，由此增进了对莎士比亚的理解，进一步体会到其名篇中蕴含的思想感情，同时提高了语言表达能力和团结协作能力。在充分达成英语课程知识目标的前提下，笔者引导学生一起了解我国古代著名剧作家关汉卿、王实甫、马致远、汤显祖及其代表作《窦娥冤》《西厢记》《汉宫秋》《牡丹亭》，加深他们对我国优秀传统文化的理解，增强他们的文化传承意识，并激发他们的民族自信心、自豪感以及爱国热情。教材第一册第十六单元介绍了《勇敢的心》这部影片。笔者根据课文给出的剧情介绍、导演简介，以及影片高潮部分的对白，布置学生以小组为单位对课文所给信息予以创设发挥、构想编导，并选择不同角度表达情境。有小组演绎出了苏格兰士兵在大敌当前泄气涣散、几欲遁走的情形，有小组演绎出了华莱士临危不惧、振奋士气、震撼人心的演讲，还有小组演绎出了士兵们最终殊死搏斗、以少胜多、大败敌军的场景。学生们在自我体验中感同身受，群情激昂。借此机会，笔者引导他们联系我国的岳飞、戚继光、邓世昌等民族英雄，了解他们在大敌当前是如何进行殊死搏斗的，从而使学生在自我体悟中塑造正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国情怀[5]。2.4重构评价体系
目前，国内高校普遍采用的是形成性评价和终结性评价相结合的双主体、多元化、多角度评价方式。为更好地实施课程思政，实现思政元素在艺术类院校英语教学中的渗透，提高学生的政治素养，并更好地发挥评价体系的导向和激励作用，笔者在原有的评价体系中增加了反映学习态度、思维情感等方面的内容，如将学生的平时到课情况、课堂参与程度、课下自主学习情况、作业和其他任务完成情况、相关活动参与程度、个体努力程度、进步幅度以及学习反思情况等指标都纳入考核范畴。尤其是个体努力程度、进步幅度等指标的纳入，能够增强基础较差学生的自信心，激励他们奋发学习，对他们的学习起到了很好的促进作用。在评价范围方面，除教师点评外，笔者还增设了学生自评与互评等项目，这些均以一定比例纳入最后的学科成绩。一个学生是否可以正确地评价自己、评价同学，不仅能够反映该学生认知水平的高低，还可以反映该学生能否自我反思、能否较好地与同学合作等。总之，新的评价体系对于自我意识强、崇尚自由、个性鲜明的艺术专业学生来说，更加有利于促进他们在养成教育、个人品德、价值取向等思政综合素质方面都得到提升；同时，新评价体系中的诸多相关子项目，彰显了该评价体系自身的思政功能，有助于提高高校培养
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学生综合素质的效能[4]。2.5融合第二课堂
第二课堂是利用课堂外的时间进行的形式多样、丰富多彩的实践活动，被认为是课堂外育人的第二大平台，是实施思政教育的重要途径和有效方式。教师应将课程思政理念融入第二课堂，引导学生开展各项活动，如定期组织以“大学生的使命”“平凡又鼓舞人心的人”“艺术和生活”等为主题的英语演讲比赛、辩论赛等。教师还可利用网络平台，向学生推送有利于提升思政素质的英语学习资料，引导他们观看弘扬正气、体现社会主义核心价值观的影视节目，同时教师还可和学生一起评论，说想法、谈体会，并适时给以正确引导。通过第二课堂，学生能够感受到社会主义核心价值观所传递的正能量。
对于英语文化方面的活动，在具体筹划和实施过程中，教师可结合专业特点选择恰当的活动类型。开展节日、民俗文化类活动，有利于学生了解西方国家的风俗习惯，能够激发他们英语学习的热情和积极性；开展这些活动同时也顺应了当今社会的国际化潮流，能够增强学生的跨文化交流意识，培养他们的国际视野。开展影视剧观赏、配音等影视剧类活动，有利于学生了解西方国家的文化以及西方人的思维方式、学习英语常用交流口语以及纯正的英语发音等。开展英语歌曲演唱、英语辩论、舞台剧表演等文化运用类活动，有利于引导学生在实践中提高自己的英语综合应用能力，同时也能够加深他们对西方文化的理解，拓宽其国际视野。
教师在利用第二课堂进行思政教育时，应注意以活动为平台、以英语为媒介，将隐性思政元素融入活动中，使学生在轻松愉快的氛围中潜移默化地接受思政教育。通过不同形式的活动，学生的综合素质也得到了提高。然而，如何充分利用第二课堂进行思政教育，仍有待进一步探究。
人之长，充分理解与尊重不同文化之间的差异，坚持相互理解、相互尊重的原则，从而使学生在比较中更深刻地认识不同文化与文明的长处与不足，更坚定文化自信，更尊重他国文化，进而加深对人类命运共同体的理解。同时，教师也要注意不可刻意过度宣传西方文化，应将重点放在中西文化对比上，选择具有时代性、趣味性、教育性的内容，注意渗透社会主义核心价值观。教师在介绍西方文化的同时，要引导学生进一步思考和感怀祖国厚重的传统文化，在对比中西文化之间差异的过程中，增强对祖国文化的自豪感，从而避免西方文化和价值观对学生造成冲击。3.3教师自身的提升
在实施课程思政时实现潜移默化的渗透，教师是关键。教师只有积累了广博的知识，才能厚积薄发、入境生情、信手拈来，从而驾轻就熟地进行思政元素的渗透。除此之外，教师还应有教学机智，能够进行即兴教学。更为重要的是，传道者首先要明道、信道。除了真才实学，教师自身还应具有过硬的思政素质，有高尚的道德情操和卓越的师德师风。教师必须不断提升自我，言行是为心声，自身正才能正人，身正才可不令而行。教师应在对学生进行传道、授业、解惑和与学生交往的过程中，严于律己、身体力行，使学生亲其师，信其道，能够自觉地、心悦诚服地以教师为榜样，从严从实要求自己、塑造自己。教师也唯如此，才可无愧地担负起指导者和引路人的重要职责[4,6]。
3反思总结
艺术类院校英语教师要从教学工作的基本环节着手实施课程思政，做思政教育的有心人，不断完善思政教育在英语教学中的融入方式。通过总结实践过程中的点点滴滴，笔者认为，教师在备课、教学方案设计等初始阶段即应充分考虑相关问题。
3.1要自然顺势，时间得当
实施英语课程思政的根本目的是教书育人。因此，教师应将思政元素潜移默化地融入英语教学活动中，不可将思政教育与英语教学人为割裂，也不可将思政元素生硬地强加于英语教学中，否则将达不到教书育人的目的。课程思政的实施不可牵强附会，只有自然顺势，才能水到渠成。就像盐溶于水，无形无色却又无处不在。思政教育的时间必须得当，教师要注意不能孤立地占用过多时间进行思政教育，以免喧宾夺主或空洞说教，要努力实现润物细无声般的感化和熏陶。
3.2要实事求是，褒贬贴切
教师在进行中西文化对比时，不可夜郎自大，要善扬他186
参考文献
[1]*:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等
教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知:教
高〔2020〕3号[EB/OL].(2020-06-01)[2021-08-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.
[3]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指
南:2020版[M].北京:高等教育出版社,2020.
[4]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语,
2021,18(2):47-52.
[5]孙昕昕,陈亮,吴强.体验式教学法在艺术类院校英语教学中
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[6]孙有中.课程思政视角下的高校外语教材设计[J].外语电化
教学,2020(6):46-51.
编辑顾杰
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