一、结合实际，激起兴趣 。由长方体的实际的教具引入新课，长方体有六个面，老师想知道长方体的六个面到底有多大，请你利用自己手中的学具协助老师解决。学生通过思考与交流，理解到“必须计算出六个面的面积总和”，这时教师因势利导指出：“长方体或正方体六个面的面积之和叫做它的表面积”，然后再让学生摸一摸、说一说？这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。
二、实践操作，体现自主 。数学知识具有高度的抽象性，教师要引导学生在操作中思考，促动学生思维发展。在教学长方体表面积计算方法时，教师先让学生动手操作，以长方体学具为依据，学生在动手操作的过程中，通过比较更为深刻地理解了长方体的特征，抓住了长方体表面积计算方法的关键，然后让学生在小组活动中通过量一量、剪一剪、拼一拼、算一算等方法，共同探索出长方体表面积的计算方法。在这里鼓励学生有不同方法，培养了学生的求异思维。学生在掌握了正方体的特征后，能够在学习的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样，改变了以往将正方体的表面积用一单位时间教学的方法这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的水平，促动课堂效益的提升。
三、自主练习，由浅入深。在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，利用所学知识解决一些实际的问题，学生发现实际生活中并不是都要求六个面的面积之和。使学生在愉快的气氛中，在师生共同参与和评价中完成练习训练，达到由浅入深、推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。数学来源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决实际生活中的问题，不但能使学生感受数学与实际生活是密切联系的，而且能培养学生的创新精神。
